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[图文]浅谈对学困生的帮助
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浅谈对学困生的帮助
浅谈对学困生的帮助作者:李梅    德育之窗来源:本站原创    点击数:2605    更新时间:2011-11-20

浅谈对学困生的帮助

 

 一分耕耘一分收获,当我站在那三尺讲台的时候,我很自信。感觉有一大把的力气要释放出来。可看见成绩的时候我很悲观。我出现了一个大的失误:学困生。学困生是一个弱势群体,而我们班级这样的学生还比较多。真是让我愁眉不展,课上的时候也很老实,总把书本端的很正经,可就是心不在教室。无论怎么讲解也很难让学困生找到法宝。

新的《教学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需要,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效率,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

一、          为学困生找兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣,学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪,或者对学习产生焦虑,或者对学习产生恐惧,或者会由于连续的失败而回避或逃避学习,或者出现学习抑郁症如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等。

1、切实改进教学方法

在知识学习中,总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容,在传授这些知识时,有赖于教师用新颖的方法和手段来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

2、合理安排教学内容

学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习意愿;教学内容过深,学生畏而却步,会降低学习兴趣;教学内容过浅,随手可得,也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发,注意深浅得当。

3、充分挖掘学科知识中的兴趣点

每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。

4、及时帮助学生解决学习困难

爱因斯坦说:“问题的提出往往比解决更重要。”学生在各科只要能勇敢的提出问题也就说明他认真思考了,兴趣也会渐趋稳定。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。此外,应当与树立崇高远大的理想结合起来,使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中,由有趣、乐趣变为志趣。组织学生参加课外活动,创设问题情境等,也有助于学习兴趣的培养。

因此,教师在课堂教学中,要有意识的为学困生创设能充分展示学习成功的机会,让他们在自主学习中享受到成功之乐,从而帮助他们树立起学习的自信心,积极参与到自主学习的活动中来。

二、从心理发展角度对学困生学习动机培养

学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动,以实现学习目标的内部驱动力。较为强烈的学习动机能使学生具有良好的心理准备状态,从而促进认知过程,在学习中容易使大脑保持兴奋状态,使注意力更集中,思维更活跃,坚持始终地克服困难以实现学习的目标。总之,良好的学习动机是学生学习的兴奋剂。因此,引导学困生做自己学习的主人,培养适宜的学习动机是他们获得学业成功最重要的保证。

1、运用“层递效应原理”,引导学习确立明确的、切实可行的学习目标

层递效应,又称“登门槛效应”,它是指一个人一旦接受了他人的一个小要求后,如果他人在此基础上再提出一个更高的要求,那么,这个人为了认识上的统一,或为了给人留下前后一致的印象,就倾向于接受这个更高的要求。为什么会有这种心理效应呢?因为当人们提出一个貌似“微不足道”的要求时,对方往往很难拒绝,否则好像太不进人情了,于是在心理上通常会完全接受。一旦接受了这个要求,仿佛跨进了一道心理上的门槛,没有抽身后退的可能,而一个更高的要求又和前一个有继承关系,似乎就顺理成章地接受了。再提一个微不足道的要求,会使人的心理失去戒备,降低了可能出现的心理逆反和对抗,从而容易服从。这就是我们平时所说的给学生一个目标,不能太高,也不能太低;太高了学生够不到会对自己失去信心;太低了学生会感到太容易,没有挑战性,对该目标失去兴趣。该方法在运用时切记把第一个“门槛”定的太高,该“门槛”必须是学生力所能及的,以后的每个“门槛”要环环相扣,使学生从学习的泥潭中逐步走向成功!

针对学困生因无明确的学习目标而缺乏学习的动机的状态,教师和家长要给他们人生观、价值观和责任感等方面的教育,并引导他们确立明确的学习目标。根据层递效应原理,应该给学生确立呈梯级状的学习目标,由小到大、由易到难、由浅入深、由此及彼、步步登高,切勿操之过急、急于求成。要求过高,容易造成学生的心理抗拒,使他们丧失努力的信心,最后连一个小小的要求都达不到。俗话说“一口吃不出胖子”,就是这个道理。如果学困生“跳一跳就能摘到桃子”,不断地达到目标,不断地积累成功,不断地从成功中吸取自信。同时,成功的喜悦又会激发他进一步努力的动机,更容易达成目标,形成一个良性循环。

2、运用“罗森塔尔效应”原理,教师和家长要对学困生充满期望,给予积极心理暗示。

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